Апрель 2010

Итак, начало положено. Ребенок уже многое понимает, умеет говорить некоторые слова. Продолжается накопление пассивного словаря (понимает больше и больше, про малыша родители говорят: «Он такой умный, все понимает»). Также развивается активный словарь. К 1 году 8 мес малыш говорит от 25 до 80 слов. Словами считаются все слова, которые имеют значение («дай», «на», «бух», «писи», «ава», «дедя»). Может сказать односложные и двусложные слова, начинает повторять трехсложные слова, чаще всего опуская один из слогов (не «собака», а «бака»). Слова преимущественно – существительные. Усваиваются звуки: н, т, дь, ть, нь, ль, сь, хь, ць, й. Речь пока понятна лишь домашним. В речи малыш часто и эффективно пользуется жестами, интоннацией. Формируется чувство ритма: любит слушать музыку, песни, пробует повторять, любит танцевать даже под хлопки, любит играть в «Ладушки», «Сороку-ворону». В этом возрасте уже нужно играть с детьми в различные игры, а также начинать учить играть с детьми. Пирамидки, кубики, вкладыши, игры с песком, водой и др. — игра развивает ребенка, стимулирует его интересы.

Сначала ребенок учится реагировать на звуки, поворачиваться в ту сторону, откуда слышится звук, на первых порах – медленно, как бы растерянно, потом – реакция становится точной и быстрой. Следующее – это узнавать звуки, узнавать голос мамы, папы, близких людей. Один из компонентов речи, с которыми знакомится ребенок – это интонация. Кроме знакомого голоса, ребенку нравится слушать речь, именно в ласковой, нежной интонации. Все что Вы делаете с ребеночком: кормите, одеваете, купаете – разговаривайте с ним: просто рассказывайте, что Вы делаете, что будет потом. Используйте потешки, присказки, детские стишки, песенки. Также очень важно общее состояние здоровья малыша, показатели его психофизического развития: когда начал сидеть, стоять, ходить (перенесенные тяжелые заболевания также оказывают влияние на развитие ребенка). Чем лучше физически развит малыш, тем лучше у него развивается психика. Постепенно у ребенка накапливается словарь, а кроме этого ребенок пытается повторять за Вами – гулит и лепечет. Играет язычком, запоминая потихоньку позиции языка и звуки, может повторить за мамой «агу». Позже начинает понимать жесты (Вы протягиваете к нему руки – и малыш с удовольствием идет к Вам на руки). Ближе к году ребенок понимает некоторые слова, хоть и не говорит, показывает, где мама, папа, бабушка, где глазки, где носик, ротик, где собачка, котик, какой горячий суп и т.п. Дети имитируют животных, подражают их голосам: сопят, «как ежик», показывают, как делает курочка, коровка, собачка. К году у детей появляются первые слова. Усвоены гласные: а, у, о, и, согласные: м, п, б, к, г.

Бытует мнение, что к логопеду надо обращаться не раньше, чем, когда ребенку исполнится 5 лет. Это устаревшее мнение, и устарело оно не менее, чем лет на 50. Многие родители думают, что логопеды работают только в поликлиниках, что их работа заключается только в том, чтобы научить ребенка красиво и правильно выговаривать звуки. Думают так далеко не все родители. Есть родители, интересующиеся психологией, педагогикой, занимающиеся ранним развитием своего ребенка, или те, кому пришлось обращаться к логопеду с проблемами развития своего ребенка.

До того момента, когда Ваш малыш начнет говорить так, чтоб его понимали не только Вы, его речь и мышление должны пройти ряд важных этапов своего развития. На что же молодым мамам надо обратить внимание, что делать и что надо знать про своего ребенка.

Напомню, что речь начинает формироваться задолго до того, как ребенок заговорит словами и фразами. Сначала у ребенка формируется импрессивная речь (от лат. Impressio – впечатление, т.е. понимание речи). Некоторые люди убеждены, что в первые дни ребенок глухой, ведь он не реагирует на звуковые раздражители,но это не так. А ребенок просто учится всему, даже слушать и реагировать на звуки. Но даже при всех разнообразных мнениях, я уверена, что никто не сомневается, что именно до трехлетнего возраста происходит самое интенсивное развитие ребенка.

Какое количество слов может усвоить человек? Есть ли границы для каждого возрастного этапа жизни?

Словарный запас каждого человека состоит из активной и пассивной части. Активный словарь включает в себя слова, которые мы не только понимаем, но и повседневно используем. Пассивный словарь – это такие слова, которые мы понимаем, но пользуемся ими редко. Пассивный словарь всегда больше активного.

Активный словарь малыша постепенно увеличивается: в 1 год он составляет 10 слов, а к 3 годам достигает 100 слов. В 4 года ребенок произносит до 1500 слов, в 5 лет – около 200. Семилетний ребенок пользуется 4000 слов. У взрослого человека активный словарь насчитывает 6-8 тыс. слов.

Качественный состав словаря дошкольников разного возраста существенно различается.
На 4-ом году жизни у ребенка еще встречаются слова типа «ляля», «киця». Малыш пользуется словами-заменителями, если не знает точного названия. Например, окно и подоконник обозначает одним словом «окно». Часто заменяет названия предметов словами «этот», «тот»: «Дай мне это». Имена прилагательные часто носят обобщающий характер: «хороший» — это и красивый и добрый, и веселый. В активном словаре чаще всего встречаются существительные и глаголы.

Пятилетний ребенок чрезвычайно любознательный и разговорчивый. Это способствует быстрому обогащению его словарного запаса прилагательными, числительными и др. частями речи. На 5-ом году жизни у детей ярко проявляется собственное словообразование. Если малыш не знает или забыл название предмета, он подбирает подходящее слово: «кофемолка» — «крутилка» и т.д.

Активный словарь 6-7 летнего ребенка намного богаче. Он свободно пользуется всеми частями речи, правильно называет предметы, их признаки, свойства. Эффективно обогащают словарный запас ребенка настольные игры: «Лото», «Домино», «Парные картинки». Взрослые могут быть активными участниками этих игр.

Родители также могут проводить словесные игры.
Например, игра «Скажи наоборот». Взрослый называет слово, а ребенок подбирает противоположное по смыслу:
Черный – белый
Большой -
Теплый -
Добрый -
Мокрый — и т.д.

Интересна детям игра «Путаница». Например, взрослый называет фрукты: яблоко, груша, помидор, слива, апельсин, вишня. Ребенок должен исправить ошибку.

Богатство и образность придают речи пословицы и поговорки. Пословицы нравятся детям игрой слов, ритмикой.

Во время приема пищи можно ознакомить детей с такими поговорками: «Кашу маслом не испортишь», «Дорога ложка к обеду», «А Васька слушает, да ест».

Если малыш выполняет ваши поручения неохотно, поспешно, тут пригодятся такие пословицы: «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда», Поспешишь – людей насмешишь», «Делу время, а потехе час».

Во время прогулок и наблюдений за природой можно ознакомить ребенка с народными приметами: «Солнце светит, да не греет», «Солнце низко – вечер близко», «Два друга – мороз да вьюга».

Важно знать, что ребенок усваивает слова в определенной последовательности. Сначала он непосредственно знакомится с предметом, играет с ним, слышит от взрослых название. Потом формируется представление об этом предмете, малыш знает, для чего он нужен, что с ним можно делать: «Ручкой можно писать на бумаге».

Лучше всего ребенок запоминает новые слова, если они связаны с непосредственным восприятием предмета: погладил кошку – «мягкая, пушистая шерстка».

Ежедневный быт – это главный источник обогащения словарного запаса. Можно использовать название бытовых предметов для развития слово образований:
Суп – супница
Мыло – мыльница
Хлеб — …
Сахар — …
Перец — … Выходные дн

и желательно использовать для прогулок, экскурсий, наблюдений за окружающей средой. Наблюдение – ценный источник развития речи, потому что дошкольник не может молча наблюдать за чем-либо. Он все время спрашивает, как называется незнакомый предмет, для чего он нужен. Ребенок делится впечатлениями об увиденном, старается рассказать связно. Объектов для наблюдения множество: растения, птицы, животные, явления природы, транспорт, труд взрослых. Желательно наблюдение за природой проводить в разные времена года, сравнивать, как выглядит дерево зимой, весной и т.д.

Овладение богатым словарным запасом возможно только на основе звуковой культуры речи. К 4-5 годам малыш должен овладеть произношением всех звуков родной речи. К сожалению, почти половина 6-летних детей имеет недостатки произношения и восприятия звуков.

Речевой аппарат дошкольника имеет свои особенности. Голосовые связки и гортань дошкольника короче, чем у взрослого. Язык занимает большую часть ротовой полости, движения его недостаточно точны и координированы. Этим можно объяснить некоторые недостатки произношения. У детей небольшой объем легких, поэтому речевое дыхание недостаточно развито.

Устная речь существует в двух формах: диалог и монолог. Для диалога характерны короткие, неполные предложения, использование мимики. Диалогическую речь дети осваивают до 5 лет. На 6-ом году жизни она уже не удовлетворяет речевые потребности ребенка. Он хочет уже сам пересказать сказку, содержание мультфильма, поэтому начинает пользоваться монологической речью.

Монолог – это речь одного человека, поэтому требуется последовательное изложение мысли, связность рассказа. Большинство детей к 6 годам овладевают связной монологической речью. До прихода в 1 класс ребенок должен научиться описывать знакомый предмет с его основными признаками, качествами. А также сравнивать 2-3 предмета, самостоятельно составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Шестилетний ребенок до прихода в 1 класс должен знать все печатные буквы, различать большую и маленькую букву.

Необходимо научить ребенка читать слова и небольшие предложения, научить выполнять звуковой анализ слова. Он включает в себя деление слова на слоги и последовательное называние каждого звука. Например, слово «рыба» разделить на ры-ба, назвать звуки: «р», «ы», «б», «а».

Советы родителям:
Как можно больше разговаривайте с ребенком.
Поощряйте его вопросы, воспитывайте «почемучку».
Чаще сами задавайте малышу вопросы.
Каждое непонятное слово обязательно объясните.
Разговаривайте с ребенком только правильной речью, не «сюсюкайте». Если ваш трехлетний ребенок говорит мало слов, не пользуется предложениями, посещайте логопедический садик. Если пятилетний неправильно произносит звуки, обратитесь к логопеду.

Используйте каждую свободную минуту для общения с ребенком. Основными собеседниками ребенка являются члены его семьи. Учите ребенка составлять рассказы и сказки, пересказывать содержание мультфильмов.

Развивайте мелкую моторику рук малыша, это будет существенно влиять на развитие речи. Используйте для этого игры с пластилином, мозаикой, паззлами, конструкторами. Выполняйте с ребенком пальчиковую гимнастику.

Звучащее слово – это не только набор отдельных звуков, но и слоговый комплекс. Звуки входят в состав слогов, из которых образуются слова.

Слоговый анализ – важный этап ознакомления ребенка со звуковой стороной слова. Слог выступает в качестве единицы чтения и письма. Чтобы правильно передать на письме звуковой состав слова (без пропусков и перестановки букв), прежде всего надо разделить слово на слоги.

Один слог в слове обязательно ударный. Вычленение ударного слога — необходимый этап в работе по обучению детей старшего дошкольного возраста. Умение слышать ударный слог необходимо при обучении чтению и письму, а также для правописания безударных гласных. Слышание ударного слога необходимо детям и правильного понимания тех слов, которые различаются только ударением (замо?к – за?мок, хлопо?к – хло?пок, полки? – по?лки и т.д.)

Ребенок 6 лет должен знать, что слово делится на слоги, что количество их разное и расположены они в определенной последовательности. Также он должен понимать, что один из них произносится немного более протяжно и громко – это ударный слог. На первых порах нужно ограничиться слоговым анализом слов только с открытыми слогами (лу-на, ры-ба). Открытый слог – это сочетание первого согласного и второго гласного звуков.

Можно предложить ребенку позвать девочку Машу, которая «заблудилась в лесу»: «Ма-ша!» Обратить внимание, что слово делится на две части. Назвать отдельно первую часть слова, затем вторую. Предложить ребенку «позвать» других детей: Ди-ма, Ка-тя, Са-ша, Да-ша, Во-ва. Затем можно предложить ребенку поискать среди домашних предметов слова из двух частей: ваза, мыло, часы и другие.

Примерно также происходит знакомство со словами, состоящими из трех частей: ма-ши-на, до-ро-га, ко-ро-ва, ма-ли-на, во-ро-на.

После этого рассматриваются односложные слова. Можно научить ребенка изменять слова так, чтобы из одного слога получилось 2 или 3: лис, ли-са, ли-си-ца, кот, ко-ты, ко-ти-ки.

Для облегчения задания можно использовать графические схемы: -, — -, — - -, где каждая черточка обозначает слог.

Можно из более длинного слова образовать короткие: ко-те-но-чек, ко-те-нок, ко-тик, кот. Лучше, чтобы ребенок проводил пальчиком по черточкам графической схемы. Таким образом он проверяет количество частей в слове. Можно заготовить бумажные полоски, чтобы ребенок сам выкладывал схему слова.

Занятия по делению слов на слоги можно проводить также на прогулках. По заданию взрослого искать среди окружающих предметов слова из одного, двух, трех слогов и чертить их графическую схему на песке.

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из слогов обязательно произносится более протяжно. Взрослый умышленно усиливает голосом первый слог: ры?-ба, мо?-ре, Да?-ша, Ро?-ма, со?-ки и другое. Второй слог произносится более коротко, отрывисто.

Такая же работа проводится со словами, где ударный слог стоит на втором и третьем месте: зи-ма?, во-да?, ру-ка?, мо-ло-ко?, хо-ро-шо?, да-ле-ко?.

Игры и упражнения

1. «Зимние картинки»

Подобрать картинки на тему зимы и предложить ребенку найти слова из 2 слогов: зи-ма, сан-ки, лы-жи, шап-ка, сне-жок.

2. «Купи игрушки».

Приготовить мяч, куклу, лису, мишку, машину, собаку … и ребенок должен «купить» игрушки, в названиях которых есть 3 слога: ма-ши-на, со-ба-ка, са-мо-лет, кро-ко-дил.

3. «Найди вкусное слово».

Хлопнуть в ладоши, услышав слово из трех слогов: ваф-ли, ле-ден-цы, бул-ка, ка-лач, со-лом-ка, шо-ко-лад, хал-ва.

4. «Накорми животное»

Называть корм для животных, в названии которого 2 слога: тра-ва, се-но, мор-ковь, са-ло, мя-со, кос-ти. Указать, кто питается каким кормом.

5. «Одень куклу».

Дать имена куклам и определить количество слогов: Ле-на, Ка-тя, Та-ня, На-та-ша, Та-ма-ра. Рассмотреть кукольную одежду и подобрать для кукол с двусложными именами такую: кос-тюм, блу-за, брю-ки. А для кукол с именами из трех слогов: са-ра-фан, коф-точ-ка, кур-точ-ка.

6. «Отгадай слово».

Взрослый называет первый слог, а дети добавляют еще один-два, чтобы получилось слово и определяют, сколько слогов:
Са-… сало, сахар, сачок, сапоги, самокат.
Ра-… рама, радуга, ракета, работа.
Та-… Таня, тапки, тазик, тарелка.

Работа с картинками

Картинка – это важное наглядное средство, закрепляющее знание ребенка о звучащем слове.

1. Например, по картинке «Лиса» можно проводить такую работу с 6-летним ребенком:
- Кто это? Лиса.
- Как еще можно назвать? Лисица, лисичка, лисонька.
- Как называют лису в сказках? Лисичка – сестричка, Патрикеевна, плутовка, кума, кумушка.
- В каких из этих слов есть 2 слога, 3 слога?

2. «Зоопарк».
Картинки с изображением зверей разложить в два домика (нарисовать домики с 2 и 3 окнами). В домике с 2 окнами будут жить животные из 2 слогов и т.д.

3. «Малыши – зверята».
К картинкам с изображением животных и птиц подобрать картинки с детенышами: корова – теленок, лошадь – жеребенок, утка – утята, курица – цыплята и т.д. Ребенок называет картинки и делит эти слова на слоги, определяет ударный слог.

4. «Выбери картинку».
Предложить ребенку 7-8 картинок. Ребенок называет их, деля на слоги и отбирает для себя только те, в которых есть 3 слоги (лимон, ба-ра-бан, санки, со-ба-ка, стул, ма-ши-на и др.)

Логические упражнения

1. Вспомнить слова, которые оканчиваются на слог –ток: пла-ток, моло-ток, ка-ток.
На слог –сок: пе-сок, ле-сок, но-сок.

2. Вспомнить слова, которые начинаются на слог –ба: ба-нан, ба-ран, ба-тон, ба-бушка, ба-рабан.

3. Назвать слова, в которых нет звука –а: дом, стол, стул, пол, кресло, телефон, туфли и др.

4. Подобрать рифму: кот – рот, сало – мало, Маша – каша, печка – речка …

К постановке звука – Щ можно приступать только после того, как ребенок хорошо усвоил звуки – ш, ж, ч. Это сложное звукосочетание, состоящее из слияния мягких звуков [ш’ч’]. В русском языке звук — Щ всегда мягкий.

I. Воспитание правильного произношения звука – Щ.

1. По подражанию. Взрослый медленно, a потом все быстрее произносит слитно два звука [ш’ч’]. Ребенок повторяет это звукосочетание.

2. Произносить длительно звук – Ш и одновременно продвигать кончик языка к верхним зубам. Образуется звук – Щ.

3. Присосать весь язык к небу так, чтобы кончик языка лежал за верхними зубами. Набрав воздух, с силой его выдыхать, произнося звук [ш]. Будет слышен звук – [щ].

II. Закрепление звука – Щ в закрытых слогах.

1. ащ — ящ
ещ — ищ
ыщ — ищ
ощ — ущ
ущ — ющ
ящ – ещ

2. Слова:

Лещ плащ овощ прыщ
Клещ хрящ борщ товарищ
Вещь изящный хвощ хищник
Плющ мощный помощь помощник

3. выучить чистоговорки:

ащ – ащ — ащ – надеваю плащ
ощ — ощ — ощ – мама варит борщ
ещ – ещ — ещ – очень крупный лещ
ющ – ющ — ющ – на балконе плющ.

4. При помощи взрослых составить предложения с выученными словами.

III. Закрепление звука — Щ в открытых слогах.

1. ща – щу — щё
ща – щи — ще
щу – щи — ще
щё – щи – ще
ща – щу — щи
ща – щё – ще

2. Слова:

Щавель щи щука щека
Щадить щит щупать щепка
Щетина щебень щуплый щебет
Щедрый щепотка щегол щенок
Щетки пища пищать ищу
Щетка роща угощать тащу
Щелка гуща трещать угощу
Щелкать площадь прощать по лещу
Пищит ящик
Трещит тащит
Защита гонщик
Ищейка кипящий

3. Образовать новые слова:

Лещ – лещи плащ – плащик
Вещь — … хрящ — …
Овощ — … борщ — …
Товарищ — … плющ — …

4. Повторить предложения:

Маленький щенок пищит.
Щука – хищная рыба.
Волки рыщут, пищу ищут.
Товарищ пришел на помощь.
Щенку дали хрящ.

5. Выучить стишки.

Пищу на обед ища,
Плавниками трепеща,
Ходит щука вкруг леща.

Ты нас, мама, не ищи,
Ищем мы щавель на щи.

Ща – ща — ща – я поймал леща
Щу – щу — щу – я щавель ищу
Щи – щи — щи – мама варит щи
Щё – щё — щё – дождь идет еще.

6. Закрепление звука – Щ в текстах.

Прослушать текст и ответить на вопросы взрослого:

Храбрые щенки
Жили два щенка. Вышли они во двор. Посмотрели щенки на небо. Видят щенки желтый блестящий полукруг. Не знают щенки, что это такое. А полукруг стал кругом.
- Давай лаять, — говорит один щенок.
Залаяли щенки. А круг поднимается еще выше.
- Убегает! – говорит другой щенок. Весело лают щенки.

Щеглята
Прилетели в рощу щеглы. В гнезде у них появились щеглята. Полез Витя на дерево поглядеть на щеглят. Щеглов – родителей не было. Щеглята по веткам удирали от Вити. Один щегленок упал. Витя поймал щегленка. Пищит щегленок, щиплет Вите руку. Посадил Витя дрожащего щегленка на ветку.

IV. Дифференциация звуков – Ш – Щ.

1. Повторить закрытые слоги, слова, составить предложения.

Аш – ащ ваш – хрящ мошка – мощный
Ош – ощ наш – плащ мишка – хищник
Уш – ущ камыш – прыщ рыбешка – помощник
Иш – ищ даришь – товарищ рубашка – изящный

2. Открытые слоги, слова.

Ша – ща ша – ща – ша
Шо – ще шо – щё – шо
Ши – щи ши – щи – ши
Шу – щу шу – щу – шу
Шелк – щелк ерши – лещи
Шепот – щеки решать – трещать
Шуба – щука укушу – угощу
Шейка – щепка прошу – прощу
Пишет – ищет Пиши – пищи
Помешать – помещать Решение – вращение

3. Дифференциация – Ш – Щ в предложениях.

Паша и Миша – хорошие товарищи.
У Гриши щенок Бишка.
Щи да каша – пища наша.
Мы поймали лещей и ершей.
Плащи вешают в шкаф.
Тетя Даша угощала Машу борщом.

4. Работа с текстами.

В роще
Миша и Паша – товарищи. Пошли они в рощу. С ними был маленький щенок. В роще поют щеглы. Миша и Паша играли со щенком. Потом в рощу прилетела сорока. Она затрещала. Щенок запищал. Миша и Паша погладили щенка.

Ледоход
Шура и Маша пошли на реку. Был ледоход, лед громко трещал. Мощные волны ломали льдины. Маленький щенок побежал к реке. Шура оттащил щенка от воды. Щенок пищал, Шура взял его на руки. Шура и Маша потащили щенка домой.

Звук – [Ч] – сложный, он состоит из 2 звуков – [т’ш’] и в русской речи произносится только мягко.

Воспитание правильного произношения звука – Ч

1. Кончик широкого языка поднять к передней части неба, боковые края языка прижать к коренным зубам. Губы слегка вытянуты вперед. Слитно произнести мягкие звуки — [т’ш’], выдыхая воздух резким толчком. На ладони, поднесенной к губам, ощущается теплый поток воздуха.

2. Если ребенок уже умеет произносить звук — Ш, то трудностей с образованием звука – Ч обычно не возникает. А если все-таки не получается, можно выполнить такой прием. Ребенок поднимает широкий кончик языка к небу и произносит – ть – ть – ть, а взрослый в это время нажимает ему на щеки двумя пальцами. Язык немного отодвигается в рот, губы принимают слегка вытянутое положение, и слышится звук – ч – ч – ч (мягкий).

Произношение правильного звука — «ч» и закрепление его в речи

1. В закрытых слогах и словах.

Ач – яч уч – юч ач – оч – уч
Оч – еч ыч – ич яч – еч – юч
Врач дочь мяч бочка
Грач ночь луч дочка
Плач печь ключ ночка
Калач речь обруч почка
Ручка печка кличка мучной
Внучка речка водичка ручной
Брючки гречка привычка паучки
Колючки овечка кирпичный каблучки

2.Повторить за взрослым предложения.

Ванечка ловит бабочку.
Девочка уронила мяч.
Снесла курочка яичко.
Белочка прыгает на елочке.
Ниночка пишет ручкой.
Танечка ела булочку, запивала молочком.

3.Самостоятельно составить предложения с выученными словами.

4.Выучить стишки.

Ач – ач — ач – мы купили мяч
Оч – оч — оч – наступила ночь
Юч – юч — юч – потеряли ключ
Еч – еч — еч – правильная речь

У бычка два бочка.
У овечки два бочка.

У речки овечка в колечках,
Колечки не падают в речку.
У девочки было колечко,
Упало колечко в ту речку.

Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
Ниточка в реке. (Удочка).

5.Закрепление звука – Ч в открытых слогах, словах, предложениях.

Ча – чо — чу чу – чи — че ча – чё — чи
Чо – чу — ча чи – чо — чу чи – чё – чу
Чай чуб чек чердак
Чайка чудо чей черника
Чашка чулки четверг человек
Чайник чужой чернила черемуха
Качал бачок плечо хочу
Кричал бычок кулачок кричу
Задача пучок каблучок молчу
Передача крючок волчонок драчун
Мячи ручей мальчик чепчик
Грачи качели пальчик чучело
Врачи печенье огурчик черничка
Калачи ученье колючий человечек

6. Предложения

Ниночку лечили врачи.
У девочек новые мячи.
Во дворе мычал бычок.
У причала кричали чайки.
Ежик очень колючий.
Ученик решал задачу.

7. Выучить стишки.

Печка печет,
А речка течет.
Печка молчит,
А речка журчит.

Идет по клеверу бычок,
Его бочок, как кабачок.

Черные чернила,
Черные чулки,
Черные перчатки,
черные очки.

8. Закрепление звука – Ч в текстах.

Прослушать рассказ и ответить на вопросы взрослых.
Чижик
Поймал мальчик чижа. Посадил чижа в клетку. Мальчик кормит и поит чижика. Только не поет чижик. Почему он не поет, мальчик не знает. Мама сказала мальчику: «Чижик хочет на волю.» открыл мальчик клетку. Вылетел чижик, сел на дерево и запел.

Новый голосок
Три яичка лежали в гнезде чайки. Одно яичко стало хрустеть, в нем появилась дырочка. В дырочку выглянул птичий клюв. Это был птенчик чайки. Чайчонок вышел из яичка. Так в мире стало одной чайкой больше. Зазвучал новый голосок. Чайка накрыла птенчика крыльями.

Если малышу пока не даётся звук «Л», вы вполне сможете помочь ему, занимаясь с ним дома. Уделите достаточно внимания артикуляционной гимнастике, описанной ниже, и использованию получающегося звука в речи.

I. Правильное положение органов артикуляции для произнесения звука – л

Губы слегка растянуты в улыбке. Кончик языка на десне, за верхними зубами. Боковые края языка подняты вверх, но не касаются зубов. Струя воздуха проходит между зубами и боковыми краями языка. Голосовые связки дрожат, в результате чего образуется звонкий звук – л.

II. Воспитание правильного произношения звука – л.

1. Выполнить упражнение «язык-иголочка». Узкий язык выдвигается вперед изо рта.
2. Покусывать узкий кончик языка.
3. Поднимать узкий кончик языка за верхние зубы, прикоснуться к десне и опустить язык.
4. Произносить длительно звук – а-а-а и в это время прикоснуться узким кончиком языка к десне за верхними зубами. Слышится слог – ал.
5. Произносить длительно звук – а-а-а и несколько раз прикусить узкий кончик языка. Слышится слог – а-ла-ла-ла.
6. Произносить длительно звук – ы-ы-ы и в это время протолкнуть узкий кончик языка между зубами. Слышится слог – ыл.
Следить, чтобы губы не смыкались, а были растянуты в улыбке. Если звук получился в межзубном положении языка, то его можно начать закреплять в словах. Постепенно нужно будет перевести язык за верхние зубы.

III. Закрепление звука – л в речи.

1. Закрепление в закрытых слогах:

Мал был палка мылся
Бал мыл балка бился
Дал выл галка пилка
Зал жил жалко
Спал пил скалка
Упал бил фиалка
Копал мил скакалка

Предложения

Дядя Михаил коня напоил.
Павел поймал галку.
Папа купил елку.
Стул упал на пол.
Дятел искал жуков.
Отец поехал на вокзал.
Выучить стишки.
Ал-ал-ал – я купил пенал.
Ол-ол-ол – я гонял в футбол.
Ил-ил-ил – пять мячей забил.
Ел-ел-ел – песенку запел.
У ежа и елки иголки очень колки.
Спал я спал, спать устал. Взял да встал, постоял-постоял, снова устал и опять поспал.
Солдатик оловянный жил, он пел, шутил и не тужил.
Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал.

2. Закрепление звука – л в открытых слогах.

Лак лоб лук лижи
Лапа лось луч лысый
Лампа лото лужа лыко
Лапша ложка луна лыжник
Ландыш ложка луковица ломтик
Ласточка локоть лужайка лазить
Ладошка лошадь лукошко ломать
Мала болото тулуп малыш
Пила калоши шалун столы
Дала колодец голубь улыбка
Кулак Володя желудь смелый
Калач холодный палуба спелый
Халат голодный получать каникулы
Cалат поломка

Предложения

Мила ела салат.
Мама готовит молочную лапшу.
Мила вымыла ладошки.
В колодце холодная вода.
Закончилась холодная зима.

Выучить стишки

Все бело, бело, бело.
Много снегу намело.
Вот веселые деньки!
Все на лыжи и коньки!

Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не любила.

Мышка весело жила,
на пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
но все мышке было мало.

3. Закрепление звука – л в стечении с согласными

Глаза пламя клоун блузка
Класс плавать клочок каблук
Кладовая платок глобус клумба
Гладкий слабый слово клубок
Клавиши флакон хлопать слушать

Предложения

Мила видела слона.
Слава идет в кладовую.
На яблоне висят сладкие яблоки.
Володя – смелый пловец.
Клава надела белый платок.
Слава плывет на лодке.

Выучить стишки

Головой кивает слон,
он слонихе шлет поклон.

Съел Слава сало,
да сала было мало.

Божья коровка
– глупая головка:
села на подсолнушек,
думала, что солнышко.

Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.

4. Закрепление звука – л в трудных словах:

Лаял — лаяла лакал – лакала ловил — …
Плыл – плыла лазил — … ломал — …
Колол – колола плавал — … глотал — …
Делал – делала гладил — … положил — …

Предложения

Во дворе лаял пес.
По реке плыл плот.
Котенок лакал молоко.
Кот ловил мышку.
Володя положил пенал на стол.
Михаил погладил носовые платки.

Выучить стихи

Елка плакала сначала от домашнего тепла.
Утром плакать перестала, задышала, ожила.

Белый снег, белый мел,
белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
белой даже не была.

Солнечный лучик упал на волну,
солнечный лучик попал в глубину,
Плавал он, плавал в глубокой волне
и вспоминал он о солнечном дне.

5. Закрепление звука – л в текстах

Прослушать текст, который читает взрослый. Пересказать с помощью вопросов, а потом самостоятельно.

- Михаил взял лукошко и пошел за ягодами. Михаил набрал много ягод и устал. Сел Михаил под елку. Где-то дятел долбил кору, он искал жуков. Потом Михаил увидел зайца. Отдохнул Михаил, и пошел домой. По дороге увидел на елке белку. Белка испугалась и убежала.

- Захотел Володя половить рыбы. Он знал места, где водится плотва. Володя взял лодку и поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась мелкая и крупная. Володя наловил много рыбы. Он толкнул лодку и поплыл домой.

Освоение звука «Ц» нужно начинать тогда, когда малыш уже овладел правильным произношением звуков «С» и «З».

Правильная установка органов артикуляции

Кончик широко открытого языка внизу, за нижними зубами (как при звуке — с). Язык приподнят и выгнут («киска сердится»). Губы мягко растянуты в улыбке. Зубы сближены, но не сомкнуты. Воздух выдыхается резким толчком, на поднесенной ко рту ладони ощущается холодный воздух. Звук — «ц» образуется при слиянии звуков — «т» и «с».

Произношение правильного звука — «ц» и закрепление его в речи

Подготовить органы артикуляции (как указано выше), затем слитно и быстро произнести 2 звука «тс». Они сольются в один звук «ц». Этот звук твердый, глухой.

1. Закрепление звука – ц в слогах.

Ац – яц ац – оц – уц – ыц
Уц – юц яц – ёц – иц – ец
Оц – ёц ац – яц – оц – ёц
Эц – ец ёц – оц – яц – ац
Ыц — иц

2. Закрепление звука – ц в конце слова.

отец удалец заяц
боец беглец палец
борец леденец перец
конец молодец палец
певец наконец братец
дворец продавец колодец
огурец кузнец мизинец
пловец матрац украинец

Предложения:
Продавец продает перец.
Наконец вырыли колодец.
Во дворец приехал гонец.
На кровати мягкий матрац.

Чистоговорки:
Ац – ац – ац – я купил матрац
Ец – ец – ец – плавает пловец
Ец – ец – ец ели огурец

3. Закрепление звука – ц в начале слова.
царь цып-цып центр цоколь
Цапля цыпленок целый цокать
Царевна цифра цена цокот
Царапина цирк цепкий цукаты

4. Закрепление звука – ц в середине слова.
Улица овцы лицо
Водица зайцы яйцо
Певица улицы кольцо
Курица пальцы крыльцо
Умница акация деревцо

Пятница милиция пинцет
Луковица лекция концерт
Пуговица молодец офицер

Предложения:

- У Вовы на пальце царапина.
- Бойцы охраняют границы.
- В колодце холодная водица.
- Ходят по улице мокрые курицы.

Автоматизация звука – ц

1.Закрепление звука – ц в стихах.

Послали молодицу
На улицу по водицу.
А водица далека,
А бадейка велика.

- Ца – ца — ца – белая овца
- Цо – цо — цо – умывает лицо
- Цы – цы — цы – ели огурцы
- Цо – цо — цо – на руке кольцо.

- Цыпленок цапли цепко цепляется за цепь.

Цыплята и курица
Целый день на улице
Цыплята на улице
Цыплята под курицей.

2. Автоматизация звука – ц в текстах (повторение за взрослыми, ответы на вопросы, пересказывание)

Братец
У меня братец Ваня. Он маленький. Ваня любит леденцы. Дал ему продавец леденец. Ваня взял леденец и сосал его. Вырастет Ваня – будет леденец.

На границе
Мой отец был на границе. Отец и другие бойцы охраняли границу. Им помогали собаки. Бойцы ценили собак. Собаки любили бойцов. У отца была собака Цибик. Цибик много помогал отцу. Отец помнит Цибика.

Цыплята
Вывела курица цыплят. Дала курица имена цыплятам. Первого цыпленка курица назвала – Цып. Второго цыпленка курица назвала – Цып – Цып. Третьего цыпленка курица назвала – Цып — Цып — Цып. Самое длинное имя было у двенадцатого цыпленка: Цып — Цып — Цып — Цып….

Если вы решили помочь своему малышу освоить произношение свистящих звуков самостоятельно, начинайте с обучения звуку С. В первую очередь нужно научиться правильно располагать органы артикуляции.

Итак, широкий кончик языка упирается в нижние зубы. Губы слегка растянуты, как в улыбке. Зубы сближены, щель между ними 2-3мм. Боковые края широкого языка смыкаются с верхними боковыми зубами. Струя воздуха идёт по центру языка. Её можно почувствовать, если поднести тыльную часть ладони ко рту.

Подготовительные упражнения для произнесения звука С (выполняются перед зеркалом)
1. «Киска сердится»
Улыбнуться, приоткрыть рот. Зацепить кончик широкого языка за нижние зубы. Не отрывая его от зубов, поднять спинку языка вверх, как кошка выгибает спину.

2. «Футбол»
Положить широкий язык на нижнюю губу. Придерживая широкий язык зубами сдуть с ладони взрослого ватный шарик («мячик»). При этом слышится лёгкий свист.

Произнесение звука С
Поставить язык, ка в игре «Киска сердится» и длительно протяжно произносить звук «и». Не изменяя положения языка (внизу, за нижними зубами), подуть на ватный шарик, как в игре «Футбол». Слышится чёткий звук «С». Предложите ребёнку сразвнить звук «С» со звуком льющейся из крана водички.

Развитие фонематического восприятия (слуха на речевые звуки)
1. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «С». Взрослый называет звуки: л, м, д, с, т, к, п, с, л, с, р, д, с.
2. Отложи фишку (кружок, кубик, шарик), когда услышишь звук «С». Взрослый называет слова: рыба, сад, кот, сом, дом, суп, дети, сумка, рука, сапоги…

Закрепление произношения звука «С» (перед зеркалом)
1. Произнесение звука «С» в слогах. Установить органы артикуляции в нужное положение, длительно произносить звук «С» и, не прерывая звучания, добавить звук «А»: сссссаа. Точно так же отрабатывается произношение слогов сы, су, со. Губы при этом несколько изменяют положение в зависимости от гласного звука.

2. Закрепление звука «С» в начале слова:
сам

сад
сани
сахар
салат
салют
сапоги
самолёт
сарафан

салфетка
сок
сон
сом
сода
сокол
сойка
Соня

Сотня
Сук
Суп
Сухо
Сумка
Сундук
сугроб

сумерки
сын
сыр
сытый
сыпать
сырки
сырой
сынок
сырники

3. Закрепление звука «С» в середине слова:
оса
коса
лиса
роса
писать
кусать
полоса
колбаса
кусок
лесок
носок
песок
поясок
фасоль
высокий
несу
рисую

посуда
вынесу
косуля
усы