Если малышу пока не даётся звук «Л», вы вполне сможете помочь ему, занимаясь с ним дома. Уделите достаточно внимания артикуляционной гимнастике, описанной ниже, и использованию получающегося звука в речи.

I. Правильное положение органов артикуляции для произнесения звука – л

Губы слегка растянуты в улыбке. Кончик языка на десне, за верхними зубами. Боковые края языка подняты вверх, но не касаются зубов. Струя воздуха проходит между зубами и боковыми краями языка. Голосовые связки дрожат, в результате чего образуется звонкий звук – л.

II. Воспитание правильного произношения звука – л.

1. Выполнить упражнение «язык-иголочка». Узкий язык выдвигается вперед изо рта.
2. Покусывать узкий кончик языка.
3. Поднимать узкий кончик языка за верхние зубы, прикоснуться к десне и опустить язык.
4. Произносить длительно звук – а-а-а и в это время прикоснуться узким кончиком языка к десне за верхними зубами. Слышится слог – ал.
5. Произносить длительно звук – а-а-а и несколько раз прикусить узкий кончик языка. Слышится слог – а-ла-ла-ла.
6. Произносить длительно звук – ы-ы-ы и в это время протолкнуть узкий кончик языка между зубами. Слышится слог – ыл.
Следить, чтобы губы не смыкались, а были растянуты в улыбке. Если звук получился в межзубном положении языка, то его можно начать закреплять в словах. Постепенно нужно будет перевести язык за верхние зубы.

III. Закрепление звука – л в речи.

1. Закрепление в закрытых слогах:

Мал был палка мылся
Бал мыл балка бился
Дал выл галка пилка
Зал жил жалко
Спал пил скалка
Упал бил фиалка
Копал мил скакалка

Предложения

Дядя Михаил коня напоил.
Павел поймал галку.
Папа купил елку.
Стул упал на пол.
Дятел искал жуков.
Отец поехал на вокзал.
Выучить стишки.
Ал-ал-ал – я купил пенал.
Ол-ол-ол – я гонял в футбол.
Ил-ил-ил – пять мячей забил.
Ел-ел-ел – песенку запел.
У ежа и елки иголки очень колки.
Спал я спал, спать устал. Взял да встал, постоял-постоял, снова устал и опять поспал.
Солдатик оловянный жил, он пел, шутил и не тужил.
Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал.

2. Закрепление звука – л в открытых слогах.

Лак лоб лук лижи
Лапа лось луч лысый
Лампа лото лужа лыко
Лапша ложка луна лыжник
Ландыш ложка луковица ломтик
Ласточка локоть лужайка лазить
Ладошка лошадь лукошко ломать
Мала болото тулуп малыш
Пила калоши шалун столы
Дала колодец голубь улыбка
Кулак Володя желудь смелый
Калач холодный палуба спелый
Халат голодный получать каникулы
Cалат поломка

Предложения

Мила ела салат.
Мама готовит молочную лапшу.
Мила вымыла ладошки.
В колодце холодная вода.
Закончилась холодная зима.

Выучить стишки

Все бело, бело, бело.
Много снегу намело.
Вот веселые деньки!
Все на лыжи и коньки!

Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не любила.

Мышка весело жила,
на пуху в углу спала.
Ела мышка хлеб и сало,
но все мышке было мало.

3. Закрепление звука – л в стечении с согласными

Глаза пламя клоун блузка
Класс плавать клочок каблук
Кладовая платок глобус клумба
Гладкий слабый слово клубок
Клавиши флакон хлопать слушать

Предложения

Мила видела слона.
Слава идет в кладовую.
На яблоне висят сладкие яблоки.
Володя – смелый пловец.
Клава надела белый платок.
Слава плывет на лодке.

Выучить стишки

Головой кивает слон,
он слонихе шлет поклон.

Съел Слава сало,
да сала было мало.

Божья коровка
– глупая головка:
села на подсолнушек,
думала, что солнышко.

Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.

4. Закрепление звука – л в трудных словах:

Лаял — лаяла лакал – лакала ловил — …
Плыл – плыла лазил — … ломал — …
Колол – колола плавал — … глотал — …
Делал – делала гладил — … положил — …

Предложения

Во дворе лаял пес.
По реке плыл плот.
Котенок лакал молоко.
Кот ловил мышку.
Володя положил пенал на стол.
Михаил погладил носовые платки.

Выучить стихи

Елка плакала сначала от домашнего тепла.
Утром плакать перестала, задышала, ожила.

Белый снег, белый мел,
белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
белой даже не была.

Солнечный лучик упал на волну,
солнечный лучик попал в глубину,
Плавал он, плавал в глубокой волне
и вспоминал он о солнечном дне.

5. Закрепление звука – л в текстах

Прослушать текст, который читает взрослый. Пересказать с помощью вопросов, а потом самостоятельно.

- Михаил взял лукошко и пошел за ягодами. Михаил набрал много ягод и устал. Сел Михаил под елку. Где-то дятел долбил кору, он искал жуков. Потом Михаил увидел зайца. Отдохнул Михаил, и пошел домой. По дороге увидел на елке белку. Белка испугалась и убежала.

- Захотел Володя половить рыбы. Он знал места, где водится плотва. Володя взял лодку и поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась мелкая и крупная. Володя наловил много рыбы. Он толкнул лодку и поплыл домой.

Освоение звука «Ц» нужно начинать тогда, когда малыш уже овладел правильным произношением звуков «С» и «З».

Правильная установка органов артикуляции

Кончик широко открытого языка внизу, за нижними зубами (как при звуке — с). Язык приподнят и выгнут («киска сердится»). Губы мягко растянуты в улыбке. Зубы сближены, но не сомкнуты. Воздух выдыхается резким толчком, на поднесенной ко рту ладони ощущается холодный воздух. Звук — «ц» образуется при слиянии звуков — «т» и «с».

Произношение правильного звука — «ц» и закрепление его в речи

Подготовить органы артикуляции (как указано выше), затем слитно и быстро произнести 2 звука «тс». Они сольются в один звук «ц». Этот звук твердый, глухой.

1. Закрепление звука – ц в слогах.

Ац – яц ац – оц – уц – ыц
Уц – юц яц – ёц – иц – ец
Оц – ёц ац – яц – оц – ёц
Эц – ец ёц – оц – яц – ац
Ыц — иц

2. Закрепление звука – ц в конце слова.

отец удалец заяц
боец беглец палец
борец леденец перец
конец молодец палец
певец наконец братец
дворец продавец колодец
огурец кузнец мизинец
пловец матрац украинец

Предложения:
Продавец продает перец.
Наконец вырыли колодец.
Во дворец приехал гонец.
На кровати мягкий матрац.

Чистоговорки:
Ац – ац – ац – я купил матрац
Ец – ец – ец – плавает пловец
Ец – ец – ец ели огурец

3. Закрепление звука – ц в начале слова.
царь цып-цып центр цоколь
Цапля цыпленок целый цокать
Царевна цифра цена цокот
Царапина цирк цепкий цукаты

4. Закрепление звука – ц в середине слова.
Улица овцы лицо
Водица зайцы яйцо
Певица улицы кольцо
Курица пальцы крыльцо
Умница акация деревцо

Пятница милиция пинцет
Луковица лекция концерт
Пуговица молодец офицер

Предложения:

- У Вовы на пальце царапина.
- Бойцы охраняют границы.
- В колодце холодная водица.
- Ходят по улице мокрые курицы.

Автоматизация звука – ц

1.Закрепление звука – ц в стихах.

Послали молодицу
На улицу по водицу.
А водица далека,
А бадейка велика.

- Ца – ца — ца – белая овца
- Цо – цо — цо – умывает лицо
- Цы – цы — цы – ели огурцы
- Цо – цо — цо – на руке кольцо.

- Цыпленок цапли цепко цепляется за цепь.

Цыплята и курица
Целый день на улице
Цыплята на улице
Цыплята под курицей.

2. Автоматизация звука – ц в текстах (повторение за взрослыми, ответы на вопросы, пересказывание)

Братец
У меня братец Ваня. Он маленький. Ваня любит леденцы. Дал ему продавец леденец. Ваня взял леденец и сосал его. Вырастет Ваня – будет леденец.

На границе
Мой отец был на границе. Отец и другие бойцы охраняли границу. Им помогали собаки. Бойцы ценили собак. Собаки любили бойцов. У отца была собака Цибик. Цибик много помогал отцу. Отец помнит Цибика.

Цыплята
Вывела курица цыплят. Дала курица имена цыплятам. Первого цыпленка курица назвала – Цып. Второго цыпленка курица назвала – Цып – Цып. Третьего цыпленка курица назвала – Цып — Цып — Цып. Самое длинное имя было у двенадцатого цыпленка: Цып — Цып — Цып — Цып….

Если вы решили помочь своему малышу освоить произношение свистящих звуков самостоятельно, начинайте с обучения звуку С. В первую очередь нужно научиться правильно располагать органы артикуляции.

Итак, широкий кончик языка упирается в нижние зубы. Губы слегка растянуты, как в улыбке. Зубы сближены, щель между ними 2-3мм. Боковые края широкого языка смыкаются с верхними боковыми зубами. Струя воздуха идёт по центру языка. Её можно почувствовать, если поднести тыльную часть ладони ко рту.

Подготовительные упражнения для произнесения звука С (выполняются перед зеркалом)
1. «Киска сердится»
Улыбнуться, приоткрыть рот. Зацепить кончик широкого языка за нижние зубы. Не отрывая его от зубов, поднять спинку языка вверх, как кошка выгибает спину.

2. «Футбол»
Положить широкий язык на нижнюю губу. Придерживая широкий язык зубами сдуть с ладони взрослого ватный шарик («мячик»). При этом слышится лёгкий свист.

Произнесение звука С
Поставить язык, ка в игре «Киска сердится» и длительно протяжно произносить звук «и». Не изменяя положения языка (внизу, за нижними зубами), подуть на ватный шарик, как в игре «Футбол». Слышится чёткий звук «С». Предложите ребёнку сразвнить звук «С» со звуком льющейся из крана водички.

Развитие фонематического восприятия (слуха на речевые звуки)
1. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «С». Взрослый называет звуки: л, м, д, с, т, к, п, с, л, с, р, д, с.
2. Отложи фишку (кружок, кубик, шарик), когда услышишь звук «С». Взрослый называет слова: рыба, сад, кот, сом, дом, суп, дети, сумка, рука, сапоги…

Закрепление произношения звука «С» (перед зеркалом)
1. Произнесение звука «С» в слогах. Установить органы артикуляции в нужное положение, длительно произносить звук «С» и, не прерывая звучания, добавить звук «А»: сссссаа. Точно так же отрабатывается произношение слогов сы, су, со. Губы при этом несколько изменяют положение в зависимости от гласного звука.

2. Закрепление звука «С» в начале слова:
сам

сад
сани
сахар
салат
салют
сапоги
самолёт
сарафан

салфетка
сок
сон
сом
сода
сокол
сойка
Соня

Сотня
Сук
Суп
Сухо
Сумка
Сундук
сугроб

сумерки
сын
сыр
сытый
сыпать
сырки
сырой
сынок
сырники

3. Закрепление звука «С» в середине слова:
оса
коса
лиса
роса
писать
кусать
полоса
колбаса
кусок
лесок
носок
песок
поясок
фасоль
высокий
несу
рисую

посуда
вынесу
косуля
усы

Если ваш малыш не выговаривает звук Ш (и Ж), то вы можете предложить ему игры-упражнения, которые помогут ему освоить эти звуки. Начать нужно с правильного положения органов артикуляции (языка, зубов, губ). Широкий кончик языка поднят к передней части нёба, но не прижат к нему. Боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам. Язык не слишком напряжён. Губы слегка вытянуты вперёд в виде рупора. Зубы сближены, но не сомкнуты. Нужно выдыхать воздух равномерно, посередине языка. На ладони, подносимой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха.

Подготовительные упражнения (выполняются перед зеркалом).

Подготовка начинается с обучения распластывать язык и загибать его вверх:

1. Расслабление мышц языка: нужно открыть рот, положить широкий мягкий язык на нижнюю губу («лопатка»). Похлопать язык губами, произнося «бя-бя-бя» или «пя-пя-пя».
2. Развитие правильного выдоха: широкий язык лежит на нижней губе, нужно сдуть ватный шарик с ладошки.
3. Загибание широкого кончика языка («чашечка»): положить широкий язык на нижнюю губу. Напрягая кончик языка, поднимать его вверх. Язык принимает форму чашечки. Можно капнуть в эту «чашечку» каплю сока или воды. Кончик языка обязательно широкий.
4. Загибание широкого кончика языка на верхнюю губу («слизывай варенье»).
5. Поднять язык-чашечку к верхним зубам.
6. Завести язык-чашечку за верхние зубы на 1,5-2 см вглубь рта. Кончик языка остаётся широким и не прикасается к передней части нёба, а образует с ним щель.
7. Удерживая язык в таком положении, сдуть ватный шарик с ладони взрослого. Если язык не удерживается в таком положении, можно поддержать его ручкой чайной ложки. Каждое упражнение выполняется по несколько раз с перерывом на отдых: органы артикуляции быстро устают. Если ребёнок отказывается заниматься, выберите более благоприятный момент. Нельзя принуждать и ругать ребёнка.

Произношение звука Ш

1. Выполнить упражнение язык-чашечка.
2. Медленно завести язык-чашечку за верхние зубы (не касаясь нёба) и удерживать на счёт 5.
3. Удерживая язык в таком положении (не опуская вниз) несколько раз открыть и закрыть рот.
4. Удерживая язык-чашечку за верхними зубами и вытянув губы рупором, подуть на ватный шарик. Ватка должна полететь прямо вперёд.
5. Можно подуть на тыльную сторону ладони. Струя воздуха должна быть обязательно тёплой.
6. Повторить эти упражнения несколько раз, предлагая ребёнку изобразить, как шипит змея (ш-ш-ш), как шумят деревья (ш-ш-ш), как выходит воздух из шарика (ш-ш-ш).

Развитие фонематического восприятия

1. Хлопни владоши, когда услышишь звук Ш: м, б, д, ш, р, л, в, ш, н, ш, к, л, ш
2. Отложи фишку (кружок, кубик, шарик), когда услышишь звук Ш: дом, шар, шуба, дети, шапка, мама, папа, шея, шутка, хлеб, шоколод, хлеб, шина.

Закрепление произношения звука Ш

Звук в данных упражнениях произносится только твёрдо. Занимаемся перед зеркалом для того, чтобы контролировать правильное положение органов артикуляции.

1. Произношение звука Ш в слогах. Установить органы артикуляции в нужное положение, произнести длительно звук Ш и, не прерывая звучания, добавить звук А: ша. Точно так же отрабатывать слоги: шо, ше, ши, шу. Губы при этом немного изменяют положение в зависимости от гласных звуков Слоги шо, шу – губы сближаются сильнее.
2. Закрепление звука Ш в начале слова. Произносить перед зеркалом слова:

шаги шорох шило шум
шары шёпот шина шутка
шапка шёл шипеть шуба
шайба шов шили шея
шатёр шёлковый шиповник

3. Закрепление звука Ш в середине слова.

мышата мешок малыши мишутка
лошадка пушок дыши дышу
большая петушок пиши пишу
мешать ушёл машина ношу
дышать нашёл ошибка мишень

4. Закрепление звука Ш в предложениях.

а) повторяйте с малышом фразы:
Наташа пишет. Малыши шагают. Миша гоняет шайбу. Лёша ел кашу. Паша, не шуми. У шиповника шипы. На дороге шумит машина.
б) с помощью взрослых придумать предложения с выученными словами. Например: мне купили шары. Я надеваю шапку.

5. Закрепление звука Ш в стихах.

Шапка да шубка – вот он, наш Мишутка.

Петушок, петушок, отдай Маше гребёшок

Тише, мыши, тише, мыши, кот пришёл на нашу крышу.

Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу.

6. Закрепление звука Ш в закрытых слогах:

ваш
наш
душ
тушь
плющ
малыш
камыш
даёшь
пьёшь
поёшь
ландыш
башня
кошка
каштан
башмак
букашка
ладошка
окошко
подушка
квакушка
лягушка
кукушка
петушки
мошка
кошка
катушка
мышка
вышка
малышка
Алёшка
лепёшка
вишня

Воспитание правильного произношения звука Ж
1. Положение органов артикуляции (языка, зубов, губ) точно такое же, как и для звука Ш: широкий кончик языка поднят к передней части нёба, но не прижат к нему. Боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам. Язык не слишком напряжён. Губы слегка вытянуты вперёд в виде рупора. Зубы сближены, но не сомкнуты. Нужно выдыхать воздух равномерно, посередине языка. На ладони, подносимой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха.
Разница в артикуляции только одна: звук Ш произносится тихо, без голоса, а звук Ж произносится звонко, включается голос.

2. Для того, чтобы перейти к звуку Ж, нужно расположить правильно органы артикуляции и произнести звук Ш, а затем, продолжая выдыхать, добавить голос и произнести звонко Ж. Взрослый произносит, а ребёнок повторяет за ним.
Если всё-таки звонкий Ж не получается, нужно вызвать вибрацию голосовых связок. для этого нужно кончиками пальцев слегка постучать по шейке ребёнка немного ниже подбородка.

3. Повторение звука: попросите ребёнка показать, как жужжит пчела, шмель, жук.

Закрепление звука Ж в открытых слогах. Звук произносится только твёрдо.

1. Закрепление в слогах: произносите с ребёнком слоги жа-жа-жа, жо-жо-жо, жу-жу-жу, же-же-же, жи-жи-жи.

2. Произношение звука Ж в начале слова:
жаба — жёлудь — жетон
жало — жёлтый — живот
жалоба — жук — жилет
жарко — Женя — живой
жакет — жена — жуткий

3. Произношение в середине слова:
ежата — лужок — хожу — ножи
пижама — флажок — лежу — ежи
бежать — дружок — гляжу — покажи
лежать — пирожок — покажу — бежит

4. Произношение звука Ж в фразах:
У Жени ножик.
На Жоре пижама.
У ежа ежата.
Женя, дай мне ножик.
Мой дружок бежит на бережок.
Я живу на пятом этаже.
Дети не обижают животных.

5. Стихотворения:
Ель на ежика похожа, ёж в иголках, ёлка тоже.
Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот.
Ежи лежали, потом побежали, бежали-бежали, опять полежали.
Ты, жук, жужжи, ты, жук, кружи, а я полежу, на тебя погляжу.

Закрепление звука Ж в открытых слогах.

1. Произношение звука Ж в закрытом слоге в словах:
важный — можно — нужно — лыжник
каждый — дождик — дружба — булыжник
бумажный — ножки — южный — нижний
багажный — ложки — одежда — книжный
вежливый — ближний

2. Фразы:
Дружно живёт детвора.
У Жени папа – художник.
Жора бережёт одежду.
Дождик лил уже дважды.
Я обхожу дождевые лужи.
У меня бумажный кораблик.

3. Стихи:
Дождик, дождик, не дожди, дождик, дождик, подожди.
Ты нам не нужен, не нужны и лужи.

Жук упал и встать не может, ждёт он, кто ему поможет.

Я над речкою лежу, оба берега держу (Мост).

Тексты для проговаривания и пересказывания по вопросам.
Прочитайте ребёнку рассказ, попросите его повторять а вами каждое предложение. Затем задавайте вопросы по тексту, отвечая на которые, малыш будет использовать слова со звуком Ж.

Женя-рыбак

Женя любит ловить рыбу. Уже рано утром Женя бежит удить. На лужайке Женя ловит жуков. Это будет наживка. Женя терпеливо ждёт клёва. Рыбу он держит в ведре. Женя поймал две дюжины окуней. Приближается жара и Женя идёт домой.

Рыжик

Был у Рыжухи жеребёнок. Жеребёнок был рыжий. Ему дали кличку Рыжик. Рыжуха жалела жеребёнка. Женя тоже жалел его. Ухаживал и помогал Рыжику. Женя водил Рыжика на лужок. Рыжик любил бегать по лужайке.

Развитие фонематического восприятия.
Развитый фонематический слух позволяет ребёнку легко и точно отличать звук Ж в слышимых и произносимых словах от любого другого. Этот навык играет существенную роль при обучении грамотному письму. Предложите ребёнку такие игры:

1. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ж: ла, ма. ба, жа, жи, ны, лы. же, ко, ро, жо, лу, ву, ну, жу. жи, ра, жа.
2. Отложи фишку, когда услышишь звук Ж: баба, жаба, раба, жук, лук, журнал, бегемот, живот, ёлка, ёжик, дождик, друг, дружок.
3. Назови картинки (игрушки) и отложи те, в названиях которых есть звук Ж
4. Сколько слов со звуком Ж ты запомнил? Прочитайте ребёнку предложения и попросите назвать запомнившиеся слова со звуком Ж:

- Моржи лежат на льду. Под дубом много желудей. Вова – вежливый ребёнок. Багажный вагон впереди. Мама купила пирожное. Монтажники выполняют важную работу.

Превратите занятия с малышом в весёлую игру. Звуки Ш и Ж вполне возможно освоить с ребёнком самостоятельно. Занимайтесь с ним уже с 3,5-4х лет, чтобы к началу школьного обучения его произношение было совершенным.

Мягкий звук «З ` » легко получается, если ребёнок освоил произношение звука «З»

1. Слоги с мягким звуком «З ` »
зя-зё-зю
зё-зи-зе
зё-зю-зи
зи-зе-зя
зю-зя-зё
зя-зе-зю

2. Закрепление звука «З ` » в начале слова
Зяблик
Зелёный
Земля
Зевать
Зерно
Зебра
Зима
Зефир
Зеркало
Зёрна
земляника

3. Закрепление звука «З ` » в середине слова
Изюм
Возят
Лазят
Хозяин
Газета
Музей
Озеро
Возит
Лазит
Везёт
Козёл
Корзина
Бензин
Магазин
Возьми
Кузьма
Резьба
Друзья
полозья

4. Закрепление звука «З ` » в предложениях
У забора Тузик.
Зоя и Зина — друзья.
Лизе дали землянику.
Зина была в магазине.
Кузьма был в музее.
Козёл бегает за Тузиком.
На берегу озера зелёная травка.

5. Закрепление звука «З ` » в стихах
Зайку бросила хозяйка, под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок.
В звезде найдёшь ты букву З, и в золоте, и в розе,
В земле, алмазе, бирюзе, в заре, в зиме, в морозе.
Зелень у Зины зимует в корзине, зелень в корзине в земле.
Зелень зелёная радует Зину, зелень у Зины в тепле.

6. Закрепление звука «З ` » в текстах

Друзья
Зина и Зоя – друзья. Летом они ходят с корзинами за земляникой. Лазят за орехами. Загорают и плавают на озере. Пасут козу на зелёной траве. Возят на возах зерно и арбузы.

Развитие фонематического слуха
1. Хлопнуть в ладоши, когда слышишь слова со звуком «З»: дуб, завод, дом, замок, зубы, рот, зубр, кот, коза, дорога, берёза и т.д.
2. Поднять руку только на мягкий звук «З ` «: за, зу, зя, за, зо, зё, зи, зы, зу, зю, зе, зо, зу, зё
3. Отложить белый кружок, услышав слово со звуком «З», а на слово со звуком «З ` » отложить зелёный кружок: зал, взял, хозяйка, зайка, зяблик, зоркий, зёрна, озёра, узоры, тазы, тазики, везёт, возок.

Освоение звука «З» стоит начинать, когда ребёнок уже овладел произношением звука «С». Положение органов артикуляции для этих звуков одинаково: кончик широкого языка внизу, за нижними зубами, губы слегка растянуты в улыбку, зубы сближены, но не сомкнуты.

Звук «З» отличается только тем, что в работу включаются ещё и голосовые связки – «горлышко звенит». Их вибрацию можно почувствовать, прикоснувшись тыльной стороной ладони к центру шеи во время длительного произнесения звука «З». Поэтому он звучит звонко в отличие от глухого звука «С».

Закрепление звука «З» в речи.
Работа проводится перед зеркалом.

1. Произнесение слогов.
за-зо-зу-зы
зо-зу-за-зы
зу-за-зы-зо
зы-зу-зо-за
за-зы-зо-зу
зо-за-зы-зу

2. Произнесение слов со звуком «З» в начале слова
Зал
Запах
Завтра
Завод
Забор
Загар
Закат
Замок
Забыть
Загадка
Зоя
Зоркий
Зову
Зонтик
Золото
Зоркий
Зубы
Зубр
Зубной
Зудит
Звать
Знать
Злой
Звонок
Звук
Здание
Знакомый
здоровый

С каждым словом можно составлять простые предложения.

Выучить скороговорки:
У Зои много забот, заболел у Зои кот.
Зоиного зайку зовут зазнайкой.
У зайки Бубы болели зубы.

3. Произнесение слов со звуком «З» в середине слова
Коза
Глаза
Фазан
Ваза
Роза
Лиза
Берёза
заноза
узор
газон
возок
разок
везу
ползу
грызун
разутый
язык
вазы
козы
грозы
морозы
музыка
пузырёк
называть
изба
азбука
назвать
брызги
узлы
воздух
гнездо
разный

4. Закрепление звука «З» в предложениях.
У Лизы роза. Лиза моет вазу.
Зоя забыла закрыть замок.
Зоя купила два арбуза.
Козы грызут кору берёзы.

5. Самостоятельное составление предложений с выученными словами.

6. Закрепление звука «З» в стихах.
За-за-за – вот идёт коза. Зу-зу-зу – я веду козу. Зы-зы-зы – рожки у козы.
Забегай к нам, милый зайка, ты ведь, зайка, не зазнайка.
Видит волк козу, забыл и грозу.

7. Закрепление звука «З» в текстах – повторять за взрослым, отвечать на вопросы, пересказывать.

Зайка
Родился маленький зайка. задумалась мама: как его назвать? захотела назвать зайку Тигром. Узнали козлята, как зовут зайку, и не захотели с ним играть. Заплакал заинька, сказал маме, что козлята убегают. Задумалась мама и назвала заиньку зайкой. Звери узнали, что его зовут Зайкой и приняли в игру. И заиньке, и зверям это имя понравилось.

Поезд
Ваня был на вокзале. Он хотел встретить маму и Лизу. Они ехали в поезде. Ване казалось, что поезд опаздывает. У разных людей Ваня узнавал, не замело ли дорогу снегом. Вот издали загудел поезд. Ваня идёт к поезду. А вот и мама, около неё Лиза. Они рады.

На шестом году жизни ребёнка продолжает совершенствоваться фонематический слух и развиваться голосовой аппарат.
Занятия с ребёнком ориентированы на закрепление навыка чёткого произношения всех звуков родной речи, на распознавание на слух таких групп звуков: с-з, с-ц, ж-ш, с-ш, з-ж, ц-ч, ч-щ, л-р.

Для того чтобы малыш без труда различал звуки в собственном произношении, ему можно предлагать называть изображённые на картинках предметы, в названии которых есть оба звука (например, с и з). При этом нужно попросить ребёнка произносить слова так, чтобы в них ясно слышались изучаемые звуки (ссслон – зззаяц). Упражняясь, таким образом, в чёткости произнесения трудных звуков, ребёнок одновременно укрепляет свой артикуляционный (речевой) аппарат.

Игры и упражнения для детей шестого года жизни ориентированы не только на закрепление и дифференциацию (различение) определённых пар звуков, но и на совершенствование фонематического восприятия (умение слышать и различать определённые звуки, которые чаще всего смешиваются детьми этого возраста). Для выработки чёткой дикции подбираются чистоговорки. Скороговорки, насыщенные звуками, которые требуют очень тонкой дифференциации. Несколько усложняются задания по отгадыванию загадок. Можно предложить малышу отгадать их и определить, какой из дифференцируемых звуков содержится в словах-отгадках.

Некоторые загадки, а также стихи, потешки, считалки рассчитаны на то, чтобы не только поупражнять ребёнка в чётком произнесении слов и фраз, но и на развитие голосового аппарата. С помощью этих упражнений формируется умение правильно пользоваться различной громкостью голоса, темпом речи, интонационной выразительностью.

В этом возрасте задания для малыша становятся более сложными, например, выделить из фраз или небольших стихотворений те слова, в которых есть заданный звук. Для различения звуков «з» и «ж» взрослый произносит такие фразы: «У нашего забора коза ест траву», «Жук живёт в дупле большого дерева», — и предлагает ребёнку назвать слова, в которых есть звуки «з» и «ж».

Важная задача занятий с детками 6го года жизни – развитие умения слушать речь окружающих. Поэтому полезно давать малышу задания на устранение смысловых неточностей: «Это правда или нет?».

Иллюстрации в детских книжках – отличные материалы для речевых занятий с ребёнком. Особенно целесообразно использовать их для закрепления навыков фонематического (звукового) анализа. Например, взрослый просит малыша найти на картинке среди разных предметов те, в названии которых есть заданные звуки. В таких упражнениях ребёнок учится различать звуки на слух, чётко и ясно произносить их в словах, выделяя голосом.

При чтении стихов обращайте внимание малыша на интонационные средства выразительности: в зависимости от содержания он может произносить стих весело, грустно или торжественно; быстро или медленно; громко или тихо. Интонационная выразительность речи взрослых при чтении ребёнку художественных произведений будет не только помогать глубокому и правильному пониманию содержания, но и воспитывать у ребёнка потребность самому передавать текст выразительно, в нужном темпе.

Упражнения на дыхание:
Поупражняйте ребёнка в плавном, продолжительном выдохе, используя такие задания:

1. Снежинки. Положить на ладонь ребёнка комочек ваты и сказать: «Это у нас снежинка. Посмотрим, как она летает.» Взрослый показывает, как сдуть «снежинку». Вдох через нос, выдох только через рот – плавный, длительный.
2. Листочки. Из зелёной бумаги вырезать листья и ниткой привязать к карандашу. Когда ветер дует, листья колышутся. Взрослый показывает, как дуть на листочки.
3. Дутьё на горячий чай
4. Футбол. Загонять воздушной струёй комочки ваты («футбольные мячи») в ворота. Ворота можно сделать из кубиков и т.д.
5. Надувание воздушных шариков

Развитие голосового аппарата:

1. Поупражняйте ребёнка в произнесении фраз тихо, громко, быстро, медленно и обязательно выразительно. Прочитайте стихотворение, предложите ребёнку повторить его сначала медленно, потом быстрее, соблюдая вопросительную интонацию в соответствующих строках.

- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил.
- С этим братцем – щи варил.
- С этим братцем — кашу ел.
- С этим братцем – песни пел.

Во время чтения стихотворения малыш поочерёдно загибает пальчики. Пальчиковые игры очень полезны для развития речевых центров мозга. Предлагайте их малышу почаще.

Кто, кто в этой комнате живёт?
Кто, кто вместе с солнышком встаёт?
Это Машенька проснулась, с боку на бок повернулась.
И, откинув одеяло, вдруг сама на ножки встала.

2. Предложите ребёнку рассказать стихотворения с различной громкостью и выразительно.

Тише, жабы
(это стихотворение произносится тихо)
Тише, жабы, ни гу-гу
Ходит цапля на лугу
Чтобы не было беды
Наберите в рот воды.

Мышонок
(тихо)
Мышонок встал на цыпочки,
Он роста невеликого,
Играет он на скрипочке,
Тихонечко пиликает.

Громкая считалка
Ахи, ахи, ахи, ох!
Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!

3. Выучите вместе с малышом стихотворения, а затем прочитайте их выразительно по ролям:

Курочка-рябушечка
Ребёнок: Курочка-рябушечка, куда ты пошла?
Взрослый: На речку.
Ребёнок: Курочка-рябушечка, зачем ты пошла?
Взрослый: За водичкой.
Ребёнок: Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?
Взрослый: Цыпляток поить.
Ребёнок: Курочка-рябушечка, как цыплятки просят пить?
Взрослый: пи-пи-пи-пи-пи-пи

Разговор с весной
Взрослый: Ну, весна, как дела?
Ребёнок: У меня уборка.
Взрослый: Для чего тебе метла?
Ребёнок: Снег мести с пригорка.
Взрослый: Для чего тебе ручьи?
Ребёнок: Мусор смыть с дорожек?
Взрослый: Для чего тебе лучи?
Ребёнок: Для уборки тоже. Всё промою, просушу – Вас на праздник приглашу.

Развитие слухового внимания:

1. Прочитайте отрывок из стихотворения К.И.Чуковского «Путаница». Предложите ребёнку найти несоответствия в тексте (Что неправильно?), а затем назвать нужные звукоподражательные слова и чётко произнети в них звуки.

Путаница
Замяукали котята: «Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, хрюкать!»
А за ними и утята: «Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, квакать!»
Свинки замяукали: Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали: Ква-ква-ква!

Взрослый спрашивает: «Разве свинки мяукают? Что делают свинки?» Верно, хрюкают. Как они хрюкают? Ребёнок: — Хрю-хрю-хрю. и т.д.

Так взрослый строит с ребёнком беседу, а ребёнок старается заметит смысловые несоответствия. Малыш внимательно вслушивается в текст, указывает на смысловые неточности, воспроизводит нужные звукоподражания, упражняясь таким образом в чётком произнесении звуков.

2. Предложите ребёнку отгадать, кто квакает, хрюкает, мычит, лает, мяукает – взрослое животное или детёныш. Например, взрослый произносит громко: «Ква-ква-ква!», — и спрашивает ребёнка: «Кто это?». Ребёнок отвечает: «Лягушка». Затем взрослый произносит это же звукосочитание тихо и более спокойным голосом. Спрашивает у ребёнка: «Кто это?» Ребёнок отвечает: «Это лягушонок». и т.д.

3. Игра «Найди ошибку». Подготовьте картинки или игрушки: коза, корова, собака, курица, лошадь, ёжик и т.д. Взрослый показывает картинку или игрушку и называет действие, которое производит это животное. Если действие неправильное, то ребёнок хлопает в ладоши.

Например:
Взрослый: «Коза читает».
Ребёнок хлопает в ладоши.
Взрослый: «А что может делать коза?»
Ребёнок: «Ходить, щипать травку, бодаться»
Взрослый: «Кошка летает»
Ребёнок хлопает в ладоши.
Взрослый: «А что может делать кошка?» и т.д.

4. Игра «Секрет». Взрослый шёпотом произносит пары слов, а ребёнок внимательно слушает их и тоже шёпотом повторяет: кошка – мошка, ножка – ложка, сук – лук, мишка – мышка, чайка – гайка, коза – лоза, рука – руки, коза – коса, бок – бук, кот – кит.

Все эти упражнения легко становятся увлекательными и любимыми играми для ребёнка и одновременно помогают отличному развитию его речевого аппарата, произношения и дикции. Пятый год жизни – ключевое время, в которое практически завершается становление этих функций и происходит закрепление. Ошибочное произношение и плохую дикцию, конечно же, можно будет откорректировать и позже, в 6-8 лет, но это потребует гораздо больше времени и усилий. Поэтому лучше помочь ребёнку в развитии речи прямо сейчас!

В течение пятого года жизни закрепление звуков у малыша происходит в такой последовательности: с (сь), з (зь), ц, ш, щ, ж, ч, щ, л (ль), р (рь). Помочь ребёнку можно таким образом: взрослый показывает картинки, а малыш называет изображённые на них предметы. При этом он старается выделять интонацией изучаемый звук: сссамолёт, лиссса и т.д.

Для закрепления звуков, а также для развития внимания к речи взрослых ребёнку можно предлагать задания на договаривание слов в двустишиях или небольших стихах. Во время чтения текста взрослый просит малыша внимательно слушать, чтобы правильно закончить текст – подобрать слова не только близкие по звучанию, но и по смыслу. Например: «Телефон опять звонит, от него в ушах … (звенит)» При неудачном подборе слова текст можно прочитать повторно и подсказать правильный образец, а малышу предложить повторить его, чётко произнося изучаемый звук.

Для закрепления звука во фразе, правильного употребления его в речи, для выработки чёткой дикции можно повторять вместе с ребёнком чистоговорки. Например: са-са-са – хитрая лиса. Родители могут придумывать различные рифмы к одним и тем же слогам, а также на разные слоги и звуки. Отлично, если ребёнок подключается к процессу сочинения чистоговорок и повторяет их многократно и старательно. Чистоговорки способствуют развитию артикуляционного аппарата, выработке силы голоса (от громкой до шёпотной речи).

Очень полезно учить и чётко произносить с малышом загадки. Загадки также способствуют развитию слухового внимания – умения внимательно слушать речь говорящего. Для занятий с ребёнком нужно активно использовать стихотворения, потешки, считалки, небольшие рассказы, насыщенные изучаемым звуком. На этом же речевом материале малыш учится произносить стихи в нужном темпе, с правильной интонацией.

Чтобы формировалось правильное произношение звуков и развивался фонематический (речевой) слух также хорошо использовать картинки: взрослый просит ребёнка найти на рисунке такие предметы, в названии которых есть изучаемый звук, и назвать их вслух правильно и чётко.